LAS COMPETENCIAS DIGITALES EN LOS CONSERVATORIOS DE MÚSICA

La digitalización ha llegado a la educación musical para quedarse, adentrándola de lleno en la 4ª revolución industrial .

A estas altura del siglo todos somos conscientes de que vivimos un cambio de paradigma.

La 4º Revolución industrial: 

Se trata de la 4º revolución industrial, la cual está protagonizada por internet y el mundo digital. 

La adopción de estas tecnologías llegó a nuestras vidas por el lado más personal. 

Primeramente con los juegos en el ordenador, luego teléfono móvil, los primeros iPods, mensajes de texto, etc. 

Pero hubo un hecho que lo cambió todo. 

La llegada de los Smartphones.

Los Smartphones:

Estos aparatos son, en esencia, ordenadores en miniatura conectados a internet 24 horas al días.

De repente, nuestras vidas se hicieron mucho más sencillas.

Tras ello llegó la aplicación a lo profesional. 

En muy poco tiempo se dio una explosión de aplicaciones, programas y dispositivos para su uso profesional. 

Primero aparecieron en los sectores más tecnológicos, para luego dar paso al resto de sectores. 

A día de hoy es raro no encontrar una aplicación digital o tecnológica para un determinado puesto de trabajo...

Por supuesto, todo esto también ha llegado al sector educativo. 

Incluyendo la Educación Musical. 

Competencias digitales en la Educación

Debido a que vivimos en un mundo digital. 

Se hace necesario que los alumnos sean digitalmente competentes.

Por lo tanto, los profesores también necesitan desarrollar su propia competencia digital.

Para ello, la Comisión Europea ha presentado un marco común europeo de la competencia digital de los educadores, el conocido DigCompEdu. 



DigCompEdu es un marco de referencia científicamente sólido que ayuda a guiar las políticas y puede adaptarse directamente para implementar herramientas y programas de capacitación regionales y nacionales.

Su objetivo es proporcionar modelos de competencia digital en organizaciones educativas o cualquier entidad, pública o privada, dedicada a la formación.

Educación Musical digitalizada

Con la pandemia del COVID19 los profesores de conservatorios y escuelas de música hemos visto cómo nuestro entorno profesional puede cambiar muy rápidamente. 

De un día para otro pasamos de trabajar en un aula y de forma presencial. 

A hacerlo en nuestras casas y de forma online. 

Todo esto fue posible gracias a la digitalización. 

La cual está en continuo cambio y evolución.

Esto hace que los educadores necesitemos ampliar nuestras competencias de forma permanente. 

Ya lo dice el gran Antonio Domingo.

Un profesor debe llevar por apellidos: Formación, Formación Formación

Y este hecho se magnifica con la llegada de la era digital. 

Una digitalización que está pidiendo entrar ya a las aulas de los conservatorios, escuelas de música y academias. 

Esta entrada implica que los docentes de música amplíen su dominio de las competencias y estrategias digitales. 

La razón es simple: 

La sociedad se está digitalizando a marchas forzadas y de no hacerlo corremos el riesgo de quedar desfasados, y por ende, poco atractivos y obsoletos. 

En mi opinión, depende de nosotros que esto no sea así. 


Propuesta de formación en Competencias digitales en los conservatorios de música. 

ÁREAS DE COMPETENCIA DIGITAL DEL DOCENTE:

En este momento, quizás te estés preguntando cuáles son esas competencias digitales que son necesarias para ser un docente actualizado. 

El DigCompEdu contempla un total de 6 áreas, que se desglosan en un total de 22 competencias. 

Aquí te las resumo:

1. Compromiso profesional: El docente sabe utilizar las tecnologías digitales para comunicarse con la comunidad educativa, colaborar con otros educadores y utilizar recursos digitales para su desarrollo profesional.

2. Contenidos digitales: Tiene que ver con la selección, creación y colaboración de contenido, así como su protección, gestión e intercambio.

3. Enseñanza y aprendizaje: Programar recursos digitales aplicados al proceso de enseñanza, utilizar las tecnologías para mejorar la interacción individual colectiva con al alumnado, fomentar la colaboración entre los estudiantes, etc.  

4. Evaluación y retroalimentación: Utilizar las tecnologías para la evaluación, así como para analizar los datos de forma crítica las estadísticas sobre el rendimiento del alumno. 

5. Empoderamiento de los estudiantes: Garantizar la accesibilidad de todos los estudiantes, utilizar las tecnologías para atender las diversas necesidades de aprendizaje del alumnado, utilizar los medios digitales para promover el compromiso activo del alumnado con su propio aprendizaje. 

6. Desarrollo de la competencia digital de los estudiantes: Incorporar actividades de aprendizaje, tareas y evaluaciones que requieras a los estudiantes expresar sus necesidades de gestionar la información, así como su utilización para la comunicación y colaboración. Etc.

Como has podido leer, estas competencias son progresivas. 

Primeramente están centradas en formar al docente, para luego que este sea un guía para el alumno. 
 

Resistencia al cambio en los conservatorios:

A continuación haremos un pequeño repaso de cuál es el punto de partida, en lo que a digitalización se refiere, de los conservatorios españoles. 


En los últimos meses he podido impartir diversas formaciones a docentes relacionadas con este tema.

Lo cual me ha dado un visión clara de cuál es la situación actual.

Esta se puede resumir en:

Importante resistencia a la inclusión de los medios digitales en las aulas de los conservatorios. 


Esto se debe a diversos factores:

• Pobre cultura de actualización y mejora continua en otros ámbitos que no sean la práctica del instrumento. 

• Mientras que en otros sectores se aboga por el profesional completo, en nuestro sector falta conciencia de la importancia de cultivar otras áreas, la gestión emocional, la empatía o el trabajo en equipo. 

• Especial idiosincrasia de los estudios musicales, donde la opinión docente tiene un peso muy importante sobre el alumno, siendo poco receptivo a propuestas externas. 

• Falta de una oferta de formaciones específicas que aborde la digitalización en la educación musical desde el punto de vista práctico. 

También es cierto que cada vez más docentes de conservatorio se están uniendo al cambio.

Muchos de ellos son conscientes de que la digitalización ha llegado para quedarse.

Termino con una opinión personal.

Los conservatorios necesitamos avanzar, con paso firme, hacia una total digitalización de los centros y profesores en general y de los procesos pedagógicos en particular. 

Ya que esto ayudaría a que estas enseñanzas resulten atractivas y más útiles a la sociedad a la que sirven. 

Propuesta de formación en competencias digitales:

Finalizo este artículo haciendo una propuesta a todos los docentes y conservatorios que estén interesados.

Debido al feedback positivo que he recibo en las formaciones impartidas en esta materia.

Si deseas proponer esta formación para tu centro, aquí te dejo la propuesta para que puedas presentarla ante tu centro formador de profesores. 

Descarga: Competencias digitales en los conservatorios de música. 


Ahora también puedes realizar esta formación de forma individual y a tu ritmo, accede al CURSO ONLINE de competencias digitales en los conservatorios de música. 

Si te ha gustado este post te animo a que lo compartas con aquellos que pueda serle de utilidad. 

ACTUALIZACIÓN:

A continuación te comparto las formaciones que he impartido sobre esta temática:

• Uso de TEAMS en la Educación Musical: Conservatorio de Gijón - curso 20/21.

• Clases en rede de materias instrumentais nos conservatorios de música: CMUS Lugo - 21/22.

• Clases en rede de materias instrumentáis nos conservatorios de música: CMUS Ourense - 21/22

• Competencias digitales en los conservatorios - C. Superior de Música de Navarra - 21/22.

• Competencias digitales en los conservatorios - Profesorado de conservatorios de Castilla La Mancha - 21/22.

• Redes Sociales Institucionales en conservatorios - CFIRE Valencia 22/23.